探索“阅读链接”教学策略,提升语文素养新路径

• ｗǒ.們→ー起
  2024-05-12 11:52:17

  摘要：在当前教育改革的背景下，如何有效地提高学生的语文素养，培养他们的综合能力，已成为广大教育工作者关注的焦点。统编小学语文教材在三至六年级部分课文后面编排了“阅读链接”，作为一种重要的补充资源，旨在引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，拓展阅读视野，深化课文理解。然而，在实际教学中，一些教师对“阅读链接”的教学价值和教学作用认识不足，教法单一。因此，本文将从“阅读链接”的重要性、当前教学中存在的问题、有效的教学策略以及实际应用案例等方面进行深入探讨，最后，总结了“阅读链接”在语文教学中的作用，并对未来的教学实践提出了展望,以期为广大教师提供有益的参考和借鉴，共同推动小学语文教学的创新与发展。关键词：阅读链接；语文教学；教学策略；核心素养 在信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、开阔视野的重要途径。对于小学生而言，良好的阅读习惯和能力更是他们全面发展的基石。统编小学语文教材在三至六年级部分课文后面编排了“阅读链接”，这一举措无疑为学生的阅读学习提供了更为丰富的资源和更广阔的空间。然而，在实际教学中，一些教师对“阅读链接”的教学价值和教学作用认识不足，对“阅读链接”的教法也较单一。因此，如何采取有效的教学策略，充分发挥“阅读链接”的教学价值，从而促进学生对课文内容的理解，如何采取有效的教学策略，充分发挥“阅读链接”的教学价值，提升学生的核心素养，是当前小学语文教学亟待解决的问题。 一、“阅读链接”的重要性及当前教学中存在的问题（一）“阅读链接”的重要性1.拓展阅读视野：通过提供与课文相关的其他文章或书籍链接，引导学生接触更多的阅读资源，拓展他们的阅读视野。在信息爆炸的时代，学生需要学会筛选和整合有效信息，而“阅读链接”正是一个很好的实践平台。例如，在教授一篇关于自然景观的课文时，可以通过“阅读链接”引入一些科普文章或游记，让学生了解不同地域的自然特色和生态环境，从而拓宽他们的知识视野和阅读范围。2.深化课文理解：通过对比阅读、关联思考等方式，帮助学生深入挖掘课文内容，理解作者的写作意图和艺术手法。在阅读过程中，学生可以通过比较不同文章的写作风格和表达技巧，培养自己的审美能力和文学鉴赏能力。例如，在学习一篇描写人物形象的课文时，可以通过“阅读链接”引入一些关于该人物的传记或评论文章，引导学生从多个角度理解人物形象和性格特点。3.培养阅读兴趣：通过丰富多样的阅读材料和活动设计，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。在阅读活动中，学生可以根据自己的兴趣和喜好选择阅读材料，同时参与一些有趣的阅读游戏和竞赛活动，增强阅读的趣味性和吸引力。例如，可以组织学生进行阅读接力比赛、阅读知识竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。4.提升核心素养：通过阅读链接中的任务和活动，培养学生的信息获取、处理、分析和评价能力，提升他们的核心素养。在信息时代背景下，这些能力对于学生的个人发展和社会适应具有重要意义。例如，在阅读过程中，学生可以通过查找资料、整理信息、撰写读后感等方式锻炼自己的信息处理能力；通过分析文章结构、探讨作者观点等方式提升自己的思维能力和批判性思维。 （二）当前教学中存在的问题尽管“阅读链接”在小学语文教学中具有显著的优势和应用价值，但在实际应用过程中仍然面临一些挑战：1.认识不足：一些教师对“阅读链接”的教学价值和教学作用认识不足，往往将其视为可有可无的辅助材料，没有充分意识到其在教学中的重要作用。2.忽视个体差异：在实施“阅读链接”教学时，一些教师忽视了学生的个体差异和兴趣特点，导致教学内容和方法难以满足所有学生的需求。不同的学生有不同的阅读水平和兴趣特点，如何根据学生的实际情况选择合适的阅读材料和活动设计是一个挑战。3.教法单一：在使用“阅读链接”时，一些教师过于依赖传统的教学模式，缺乏创新和灵活性，导致学生参与度不高，教学效果不佳。4.评估机制不完善：目前对学生通过“阅读链接”完成的学习成果的评估机制尚不完善，缺乏有效的激励和反馈机制。针对这些挑战，我们需要采取有效的教学策略来充分发挥“阅读链接”的教学价值，可以采取以下对策：加强教师培训：通过培训和研讨等方式，提高教师对“阅读链接”教学价值和教学作用的认识，使他们能够更好地利用这一资源进行教学。个性化阅读指导：根据学生的实际情况和兴趣特点，提供个性化的阅读推荐和指导，帮助学生找到适合自己的阅读材料和活动设计。完善评估机制：建立科学的评估机制，对学生通过“阅读链接”完成的学习成果进行量化评估，并根据评估结果调整教学策略和方法。 二、“阅读链接”教学中有效的教学策略（一）明确教学目标在使用“阅读链接”之前，教师应该明确教学目标和预期效果，确定要通过哪些具体的教学活动和任务来达成这些目标。例如，如果教学目标是培养学生的阅读兴趣和习惯，那么可以通过设计一些有趣的阅读游戏和竞赛活动来吸引学生的注意力；如果教学目标是提升学生的核心素养，那么可以通过引导学生进行深入的阅读和思考来锻炼他们的信息处理和分析能力。明确的教学目标有助于教师有针对性地选择和组织教学内容，确保教学的针对性和有效性。（二）精选阅读材料根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精心挑选适合他们的阅读材料。这些材料应该既符合教学大纲的要求又具有一定的趣味性和启发性。同时教师还可以根据学生的实际情况和需求提供个性化的阅读推荐和指导帮助学生找到适合自己的阅读资源。在选择阅读材料时教师还应注重材料的质量和权威性确保学生能够接触到优质的阅读资源。此外教师还可以结合课程内容和教学目标将阅读材料进行有机整合形成系统化的阅读课程体系为学生提供全面的阅读支持。（三）创新教学方式方法除了传统的教学方法外教师还可以尝试采用一些创新的教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性。例如可以采用情境教学法让学生身临其境地感受课文内容；可以采用合作探究法让学生通过小组讨论和合作完成阅读任务；可以采用游戏化教学法让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。这些创新的教学方式方法可以让学生在参与阅读的过程中更加主动和积极地探索和发现知识从而提高教学效果。同时教师还可以利用信息技术手段如多媒体课件、在线阅读平台等为学生提供更加丰富多样的阅读体验和学习机会。除了传统的教学方法外，教师还可以尝试采用一些创新的教学方法，如情境教学、游戏化教学等。这些方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。（四）加强教学互动方法在使用“阅读链接”时教师应该注重与学生的互动引导学生积极参与阅读活动和讨论交流。可以通过提问、讨论、分享等方式激发学生的思维活力促进他们之间的思想碰撞和交流互动。同时教师还可以根据学生的反馈和表现及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求和提高教学效果。在课堂互动中教师还应注重培养学生的表达能力和沟通能力让他们在交流中锻炼自己的语言表达能力和团队协作精神。此外教师还可以利用线上线下相结合的方式开展跨班级、跨区域的阅读交流活动拓宽学生的视野和交际圈。课前预习：在课前布置预习任务，让学生提前阅读“阅读链接”中的文章或书籍，了解基本内容和背景知识。教师可以提供一些引导性的问题或思考点，帮助学生有针对性地进行阅读。课堂互动：在课堂上组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生分享自己的阅读体验和收获。教师可以根据学生的反馈和讨论情况，及时给予指导和建议。课后拓展：在课后布置相关的作业或项目，让学生进一步深入阅读和探究。教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，提供个性化的拓展材料和指导。（五）整合教学资源将“阅读链接”与其他教学资源相结合，如多媒体课件、网络资源等，形成多元化的教学模式。这样可以吸引学生的注意力，提高教学效果。多媒体课件是现代教学中不可或缺的辅助工具。它能够将文字、图片、声音等多种媒体形式有机结合，呈现出生动、形象的教学内容。在使用“阅读链接”时，我们可以利用多媒体课件制作相关的教学课件，将课文内容、背景资料、人物介绍等以图文并茂的形式展现出来，使学生更加直观地了解课文内容。同时，还可以配合音效、动画等元素，增强学生的感官体验，激发他们的学习兴趣。除了多媒体课件和网络资源外，我们还可以整合其他教学资源，如实物教具、教学软件等。例如，在教授自然科学类课文时，可以利用实物教具让学生亲手触摸、操作，加深对课文内容的理解；在教授文学作品时，可以利用教学软件为学生提供朗读、背诵等功能，帮助他们更好地掌握课文内容和表达技巧。（六）及时反馈与评估在学生完成阅读任务后教师应该及时给予反馈和评估帮助学生了解自己的学习状况和进步程度。可以通过批改作业、组织测试等方式对学生的阅读成果进行量化评估并根据评估结果调整后续的教学计划和策略以确保教学目标的实现。同时教师还可以鼓励学生自我评价和互评促进彼此之间的学习交流和进步。在反馈与评估中教师还应注重培养学生的自我反思和自我调整能力让他们在不断的反思和调整中提高自己的阅读能力和素养。此外教师还可以与家长保持密切联系及时告知家长孩子在阅读方面的进展和需要改进的地方共同促进学生的成长和发展。 三、相关“阅读链接”具体教学案例分析以某小学三年级的语文课为例，教师在教授《草船借箭》一课时，巧妙地利用了“阅读链接”。课前，教师让学生预习“阅读链接”中提供的关于三国时期的背景资料和相关人物介绍，帮助学生建立起初步的知识框架。在课堂上，教师组织学生进行角色扮演活动，让他们模拟草船借箭的场景，亲身体验故事的情节和人物性格。同时，教师还利用多媒体课件展示一些与课文内容相关的图片和视频资料，使学生更加直观地感受到古代战争的氛围。课后，教师布置了一些拓展性的作业，如让学生写一篇关于草船借箭的读后感或进行相关的手工制作活动。通过这些教学策略的运用，学生不仅深入理解了课文内容，还对三国时期产生了浓厚的兴趣。他们在角色扮演中体验到了历史的魅力，在多媒体课件的辅助下更加直观地感受到了战争的残酷和英雄的豪情壮志。同时，通过写读后感和手工制作活动等拓展性作业，学生进一步巩固了对课文的理解和记忆。 四、结论与展望综合以上所述可知，“阅读链接”作为统编小学语文教材的重要组成部分对于提高学生的语文素养和培养他们的核心能力具有重要意义。只有充分发挥其教学价值并采取有效的教学策略才能真正促进学生的全面发展和未来的成功。因此我们应该加强对“阅读链接”的研究和探索不断创新和完善教学策略和方法以适应不同年龄段学生的需求和发展特点推动语文教学的持续改进和发展。同时我们还应积极拓展阅读资源整合各方力量继续探索和完善相关的教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和发展需要，为学生提供更加丰富多彩的阅读体验和学习机会助力他们在阅读中成长和进步。参考文献：[1]姜海燕.小学语文教材中“群文链接”的教学策略 提升阅读能力[J].新课程研究,2022(09):129-131.[2]刘云美.小学语文“阅读链接”栏目的编排特点及教学策略研究[J].,2023(12):119-121.[3]逯露露.小学语文“阅读链接”教学策略的价值[J].基础教育论坛,2022(16):31-32.[4]刘尧.开源立本 节时共读——小学语文链接式阅读教学策略研究[J].当代家庭教育,2020(35):186-187.[5]俞翔.统编小学语文教科书“阅读链接”的解读与使用建议[J].中小学教材教学,2023(04):19-22.

   

   

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