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【其他】 2024/10/28 11:39:04 [摘要]： 能落实“让学生创造着长大”的新课程目标，我们的课堂教与学的具体目标的设计中需要重点落实以下的“促进”：1.促进信息和经验向知识的转化关注创新的课堂，一定是重视探究和发现的课堂，自然不能传授现成的知识结论，而需要促进学生在探究中、实践中把发现的、积累信息和经验转... -
【其他】 2024/10/28 11:37:46 [摘要]： 在初中数学教学流程中，试卷评讲环节于单元或期中复习测试后扮演着举足轻重的角色。它不仅是学生自我检测学习成效的一面镜子，也是教师调整教学方针、强化学生知识掌握及解题技巧的宝贵契机。针对如何高效开展试卷评讲，以下策略旨在促进学生的理解与掌握：一、深入剖析，锁定关键... -
【其他】 2024/10/28 11:37:17 [摘要]： 自新课标颁布以来，教育领域涌现了一系列新颖而深刻的概念，如大单元教学、大观念、大概念以及结构化等，这些新概念如同一股清新的风，却也令不少一线教师感到既兴奋又有些许迷茫。今日，我尝试着与自己进行一场深入的对话，以期能更清晰地理解和把握这些概念。首先，让我们聚焦于... -
【其他】 2024/10/28 11:36:28 [摘要]： 在小学数学中运用大单元和大概念是一种有效的教学策略，能够帮助学生建立完整的数学知识体系，提高数学思维能力。以下是一些具体的方法和建议：一、提炼大概念深入理解大概念：大概念包括核心概念、共通概念、主要数学思想方法等，具有抽象性、持久性、高阶性、深刻性和灵活性等特... -
【其他】 2024/10/28 11:31:04 [摘要]： 一堂二十分钟的课，对有的人来说很漫长，需要想法设法来填满，而对有的人来说却是特别短，忍痛割爱的舍弃一些精彩的内容，作为评委也是这样的，有的课感觉没有听够就结束了，而有的课感觉特别漫长。这其中最为关键的因素是教学设计的框架、结构，另外还要做到五个度。一是精度，也... -
【其他】 2024/10/28 11:25:28 [摘要]： 我们先来思考这样一个问题，一个刚毕业一两年的年轻教师和一个该专业领域的专家同台竞争，谁会胜出，我想答案不言自明，那这是为什么呢？当然是因为对知识的理解层次不同，所以对知识广度、深度、温度、高度、精度的解读也更是不同，为了能够设计出一堂好课，我们应该注意如下九大... -
【其他】 2024/10/28 11:24:26 [摘要]： 今天我们再从教学设计的结构上进一步讨论，结构决定了功能，没有结构的知识只是碎片，无法在人脑中储存、提取、应用，也会强烈的增加人的认知负荷，另外，没有结构的讲课流程只能是平铺直述，无法引起人注意力的持续集中，没有结构的目标将会使感性和理性失衡，无法实现三维目标具... -
【其他】 2024/10/28 11:21:45 [摘要]： 今天谈到的这四种现象，仔细回忆起来，我初高中教我的很多老师貌似都有，不知道各位老师的课堂上是否有这几种现象：舍不得01舍不得自己对文本秘密的发现教师上课前都要备课，解读文本是最重要的事。有的教师对文本字斟句酌，对自己的独特发现沾沾自喜，为自己高于一般读者的悟性... -
【其他】 2024/10/28 11:20:30 [摘要]： 许多教师上完一节课后心中无数，不知自己的课好不好，是否符合新课改的要求，往往要等教研员和老教师点评后才心中有数。其实，课后只要按照以下7个问题自问自评就可以了。1问：一节课的学习目标是否正确、明确？教什么比怎么教更重要，如果你的目标错了，你出力越大，则离目标越...
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