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【其他】 2024/10/31 8:52:39 [摘要]： 随着学期末的临近，期末复习成为学生和老师们共同关注的焦点。然而，在复习阶段，很多老师常常感到手足无措，复习工作似乎陷入了“滑到哪里算哪里”的境地，要么就是考考考，要么就是讲讲讲，不自觉就陷入题海之中！学生往往同样感到迷茫，复习缺乏章法，更缺乏自主性。其实，只要... -
【其他】 2024/10/31 8:51:35 [摘要]： 学生的答题习惯是影响考试成绩的一个重要非智力因素。答题习惯包括了学生在考试过程中的一系列行为模式，这些习惯可能在学生平时的学习中逐渐形成，并在考试中显现出来。不管学生有无养成良好的答题习惯，但在考试前，老师都有必要反复强调，反复训练！1.审题习惯。学生是否能够... -
【其他】 2024/10/31 8:49:52 [摘要]： 考试，作为检验教学成果和学习成效的重要手段，不仅让学生直面自己的学习状况，也让教师得以窥见教学的盲点。在N次考试后，我渐渐悟出了一个真谛：提高成绩的秘诀，在于抓好试卷评讲这一环节。 正如古人云：“磨刀不误砍柴工”，高效的试卷评讲，正是那把助力学生斩断知识荆棘的... -
【其他】 2024/10/31 8:47:40 [摘要]： 在平时的历史课教学中，为了丰富自己的历史课堂，提升自身的史学素养，经常性地观摩一些公开课、示范课、展示课，总是为这些课的巧妙设计，构思创思而拍案，也为课堂的热烈气氛，学生的优秀表现而叫绝，于是想着能否将这样的课例迁移到自己的课堂上，但在实践中发现这样的想法是不... -
【其他】 2024/10/31 8:46:50 [摘要]： 历史学科能力的三大能力群为:解读历史信息的能力；分析历史问题的能力；历史探究能力。刘芃说:“一个教师对于学科素养的理解决定了他的教学质量，教学质量也决定了他的学生的考试质量。”学习是一种能力，考试也是一种能力。学习是什么？是对于已知和未知之间搭建一座桥梁，实现... -
【其他】 2024/10/31 8:45:57 [摘要]： 史料教学是历史课堂教学中不可或缺的手段，也符合历史学科核心素养中的“史料实证”“历史解释”素养的培养。但是在历史课堂中史料的选用却至关重要，我以为，对于史料的选用要采用批判性思维去慎之又慎的选择。所谓批判性思维，是以一种合理的、反思的、心灵开放的方式进行思考，... -
【其他】 2024/10/31 8:42:33 [摘要]： 教材处理，因为有“处理”两个字而表现出技术性的特点。教师要对教学内容进行简化与优化，就必须着眼于精选。“精选”二字，从教材处理的角度看，对任何课文都有同等的意义。它着眼于优化课文内容、精选课文内容、整合课文内容，是一种永远可用的基本操作手法。所以说，教材处理的... -
【其他】 2024/10/31 8:40:29 [摘要]： 改变以知识传授为主的教学，落实核心素养培育，是“双新”课改的核心目标之一。核心素养具有超越知识、超越学科、超越学段等特点。尽管课程标准对核心素养做了较为详细的描述，各地也举办了各式各样的培训活动，指导教师理解核心素养，探索核心素养培育的课程教学改革，但要在教学... -
【其他】 2024/10/31 8:38:05 [摘要]： 当今，学生的真实生活情境复杂多变，充满人工智能技术的挑战，而未来社会需要的是综合型、复合型、创新型人才，这就要求中小学教师直面真实学习的课堂教学变革。了解学生是怎样学习的不同的心理专家对于“学习”有不同的观点。课堂上的学习以思维为支撑，是人在与外界事物作用下通... -
【其他】 2024/10/30 17:54:57 [摘要]： 历史学科有五大核心素养，其中“历史解释”是其中之一。“历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求”，这是“历史解释”在诸素养中的地位，强调的是学科的思维与表达，要求“历史解释”应该带有鲜明的历史特色。在新课标中是如此解释“历史解释”的：是指以史料为依据，对历...
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