细“数”大单元教学策略 深“学”课堂实践方法

• 阅读： 2023/12/22 16:30:55

  细“数”大单元教学策略

  深“学”课堂实践方法

  冬风迎诗意，研途好风光。为了进一步提高我校数学教师的专业素养和课堂质量，12月11日晚上八点半，我校特邀请正在援疆的龙岩市教育科学研究院小教室黄丽红副主任，为我校数学组开设了题为《大观念下单元整体教学实践与思考》的线上讲座。黄丽红副主任在呼图壁县名师工作室的骨干成员与龙岩市教育科学研究院附属小学的全体数学教师相聚云端。

  黄丽红副主任从教学现状、厘清概念、实施策略等三个方面以如何构建素养导向的数学课堂为根本，联系新课标理念的新思考，结合实践研究分析，为我们展示了大观念下小学数学单元整体教学的一个新样态。

  01

  明现状

  您对单元整体教学有哪些了解？

  您是怎样梳理出关键课的？

  对于单元整体教学，您有哪些困惑呢？

  黄丽红副主任让老师们从以上三方面进行反思，围绕情境创设、探究单的设计意图、反馈方式得当与否、教学收效如何进行详细分析，深入学科本质，提出精练精讲的原则，服务教学提质增效。

  02

  知概念

  何谓“数学大观念”？黄丽红副主任为老师们明晰了相关概念。强调在教学中，教师应整体把握教学内容，注重教学内容结构化。指出学科知识本质上不是学科事实，而是学科理解，使学生的学习从“多而全、广而泛”走向“少而精、深而透”。

  03

  懂策略

  黄丽红副主任基于课标解读，对比不同版本教材。分享了“多边形的面积”单元整体教学的方法和策略，为教师有效地开展教学指明了方向。

  黄丽红副主任指出面积的教学，其核心是如何测量图形的大小，即如何给平面上的封闭图形一个恰当的数，需满足那三条基本性质（面积的有限可加性、运动不变形、正则性）。

  1. 选择合适的面积单位，通过累积对面积进行测量，小方格是测量面积的工具。

  2. 利用图形的转化，长方形与平行四边形、三角形和梯形的类比、推理产生新的图形公式。

  3. 为了实际需求，可以选择不同的面积单位进行测量。

  以上过程发展了学生的量化思维、推理能力、直观想象，而量化的过程发展了学生解决问题能力和创新意识。

  瞧！老师们伏案学习的样子多美。

  勤于思考，重于反思，贵在坚持，短短两个多小时的直播虽已结束，但老师们并未停下脚步，教研我们一直在路上。

  展未来

  予厚望

  黄春杏校长对黄丽红副主任在百忙中通过线上会议的形式为我校数学老师们带来的精彩讲座表示由衷感谢。感谢黄丽红副主任通过实例，以学生为主，站在教学的角度进行细致分析，指导性强，为老师们开展有效教学指明了方向。

  同时，她对老师们寄予了殷切期望：

  1.希望老师们珍惜每一次学习的机会，在课堂中努力践行新课标理念，把握单元整体备课的落脚点，学会深度解读教材，脚踏实地做教学。

  2.“讲数学”已成为我校日常教学中必不可少的环节，也是我校数学组努力打造的教学品牌。接下去除了培养学生乐于表达、善于思辨、敢于质疑的优秀数学品质外，还要从解题转向说理，帮助学生建模，深化讲数学的意义，才能把讲数学这个活动做得更深入。

  专家引领明方向 学以共进促成长。我校教师将以此次讲座为契机，把讲座中的收获化成教学智慧，在今后的教育教学工作中加强理论学习，精研课堂教学，创新学科活动，全面推进学科建设，提高课堂教学质量，提升教学素养，稳步成长。躬身入局，改变自己，让我们一起静待春归。

  转自：“龙岩市教育科学研究院附属小学”微信公众号

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