基于大单元学习任务设计的《一封信》解读与学习活动设计 | 二上三单元
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阅读： 2024/1/10 17:17:36
文本教学解读
在大单元背景下，学习《一封信》，在常规性识字学词丰富字词积累的基础上，重点目标活动有两个，一是“讲故事”，二是分享自己的想法。这两个目标活动，正是课后思考题所指向的。从学习内容和单元目标来看，这个单元主要属于“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达”学习任务群。“讲故事”是“实用性阅读与交流”学习任务群的学习内容要求；“谈想法”（露西前后写的两封信，你更喜欢那一封？为什么？）是“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习内容要求。
《曹冲称象》和《玲玲的画》属于智慧故事，《一封信》也可以算作是智慧故事，这是让家更幸福的智慧：向远在国外的爸爸表达思念，既让爸爸放心家里，安心工作，又让爸爸感受到自己和妈妈离不开他，盼望他早日回来。
妈妈引导下完成的的第二封信里的每句话，都蕴藏着更丰富的意思，都体现了爱的智慧。
“我们过得挺好。”这句话让爸爸很放心。但是，后面并没有写怎么过得好，给爸爸留下了疑问，让他对“我们”更加挂念了。
“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”为什么要写太阳？为什么要写“我们的希比希”？因为爸爸读了这两句，可能会想到很多——可能会想到露西和妈妈的确过得很好，可能会想到自己上一次看到希比希在阳光下又蹦又跳已经是很久以前的事情了。
“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了？”爸爸读了这句话会怎么想呢？他一定会想：露西和妈妈一定遇到难题了，自己不在家里，她们其实过得不容易。
“这样，我们就能自己修台灯了。”“不知道家里的台灯坏了多长时间了，我不在家，她们连台灯坏了都找不到工具修。我能早点回国就好了。”读了这句话，爸爸肯定会这样想的。
“还有，下个星期天我们去看电影。”这句话既让爸爸重新觉得她们过得挺好的，又可能会让爸爸想到，如果他在家的话，就可以陪她们一起看电影了。
“爸爸，我们天天想你。”读到这儿，爸爸会有怎样的心情呢？既高兴，又担心吧。开心的是她们天天挂念着自己，自己不在家，她们过得还不错；担心的是，虽然她们说过得还不错，可是连螺丝刀都找不到，一定遇到过很多困难。这样，爸爸就会更加想念她们，希望把国外的工作尽快做好，早日回家。
这么读下来，感觉这封信中“爱的智慧”是那么动人。
在谈想法（露西前后写的两封信，你更喜欢那一封？为什么？）的基础上讲故事，学生一定会讲得更加入情入境吧。那么，学习的逻辑，是从“画出相关语句，试着把这封信读出来”到辨析前后两封信的表达效果和智慧，再到讲好这个智慧故事。
需要在课堂上精心设计的学习活动，就是体会第二封信中“爱的智慧”。
学习活动设计
一、明确学习任务和成功标准。
1.一起书写题目，写好“封”和“信”。
2.听读故事，初步判断这算不算是一个“智慧故事”。
3.讨论确定课文学习成功标准。
（1）关于字词：自主认识生字条中所有的字，写好田字格中的字，积累本科词语，做到会写会用。
（2）关于讲故事：能在熟读故事的基础上，抓住信的内容，帮助自己清楚、生动地把这个故事讲给别人听，并分享自己从故事中发现的爱和智慧。
（3）关于爱的智慧：能联结自己的生活体验，分享自己联想到的类似故事。
二、分享自主学习成果。
1.朗读课文。
（1）和好朋友（或同桌）合作朗读课文，看看能不能做到正确、流利。不熟练的句子多练习读几遍。
（2）展示朗读课文，根据朗读展示情况指导读好词句。
2.检测生字词识记情况。
（1）生字识记。
出示“削、锅、始、刮、胡、修、冷、肩、团、完、希、期、束、鲜”，指名认读，回忆课文中的词句，组词说话。
（2）多音字辨析。
出示含有“朝、重、结”三个多音字的句子，读一读，然后辨析三个多音字，用不同的读音组词说话。
三、带着任务自读课文并分享。
1.边读课文边想一想露西是一个什么样的孩子，有理有据地说一说。
2.露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？画出相关语句，把这封信连起来读出来。
四、欣赏第二封信里“爱的智慧”。
1.对比读一读两封信，说说自己喜欢哪一封，为什么。
2.角色体验，细读欣赏第二封信。例：如果你是露西的爸爸，读到“我们过得挺好”时，心情会怎样……
3.讨论：第二封信体现的是谁的智慧？
五、讲好故事。
1.讨论：要讲好这个故事，需要把哪些内容讲清楚？
2.练习讲故事。
3.分享，评价激励。
4.布置回家讲给家里人听，听听他们怎么评价露西和妈妈。
六、写好字词，造句运用，评价激励。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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