教研活动第4期：智慧翻转，师生共进
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阅读： 2022/4/13 16:28:08
9月29日上午语文教研组组织老师开展了智慧课堂听评课活动，由组长李欣老师借助智慧课堂平台教授《天净沙 秋思》一课。这节课借助现代化的教育媒介，调动了学生的积极性，让老师们看到了在智慧课堂中，师生共进的生动画面。
《天净沙·秋思》教学设计
李欣
一、教材分析
《天净沙·秋思》是一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一种诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重要。这一课要让学生发挥想象，想象小令中的画面，同时用自己的语言生动描绘，在景中体会感情，感悟散曲的独特魅力。激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生想象力、表达能力。
二、学情分析
学生从小学到初中，已经学了许多诗歌，但是没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象、写作手法，理解诗歌所表达的思想感情。所以学生学习本课是有一定基础的，但是描述画面对于学生来说是比较难的，学生需要展开想象，去体会景物和思想感情的有机融合。
三、教学目标
1、了解有关“曲”和作者的基本知识；
2、准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的情感基调；
3、展开想象，能够根据想象描绘诗歌展现画面；（难点）
4、感悟诗歌通过写景所抒发的感情，体会诗歌情景交融的特点。（重点）
四、教学方法、课时和教具
1、教学方法：朗读感悟法、讨论交流法、情景教学法
2、课时：一课时
3、教具：PPT、绘画、歌曲
五、教学过程
（一）主题导入
秋天是一个多情的季节，瓜果飘香带来丰收的喜悦，秋高气爽带来清风的慰藉，秋风萧瑟捎去游子的思念，今天让我们一起走进《天净沙·秋思》来感受这秋天的思念。
（二）预习检查（课前发送检测题，课上教师补充、强调）
1、关于元曲
“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体。
2、关于作者
马致远（约1251——1321以后）,号东篱，说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《黄粱梦》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。并写有小令套数200余首，经后人辑入《东篱乐府》。他的《天净沙?秋思》被称为“秋思之祖”。
（三）读“秋思”
教师范读，学生朗读诗歌，注意读准字音、节奏，读出感情。（配乐《琵琶语》）
天净沙·秋思
马致远
枯藤\老树\昏鸦，
小桥\流水\人家，
古道\西风\瘦马。
夕阳\西下，
断肠人\在\天涯
问：这首小令的情感基调是怎样的？ 答：悲伤、伤感......
问：为什么马致远会创作出这样一首感伤的曲子呢？
补充背景：这首散曲选自《全元散曲》。马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。
（四）感“秋思”
再次诵读这首小令，回答问题：
1、这首小令中作者都描写了哪些景物？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。
2、这是什么时候的景物？
秋日黄昏。
3、如果你看到这些景物会有什么样的感觉？
可能答：凄凉、孤独、寂寞......
（五）想“秋思”
根据小令展开想象，结合所画，描述其展现的图景，加入有关环境和人物的细节描写，内容不要删减，顺序可调整。
提示词：风尘仆仆、萧瑟、孤独、肝肠寸断
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上独自前行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从心中来，肝肠寸断。
（六）悟“秋思”
1、《天净沙·秋思》中所描绘的景物有什么特点？
枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马——渲染——凄清、萧瑟之景。
小桥、流水、人家——以乐景反衬哀景——“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。
2、全诗仅用28个字就将秋景描绘得如此生动，有什么妙处？用了什么手法？
一字一词，一字一景，凝练而不简陋，十处景物各用“枯”“老”“昏”等词语修饰，让本来互不相干的事物，在苍凉深秋暮色的笼罩下，融为一体。
近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。
3、哪句诗作为点睛之笔，道出了游子的情怀？
夕阳西下，断肠人在天涯。
4、漂泊在外的游子此时内心会有怎样的感情呢？
如此萧瑟的秋景，让在外漂泊的游子感到孤寞、愁苦，思乡思亲之情油然而生。
5、小令中描绘萧瑟的秋景和想要表达的感情有什么关系？
作者描绘凄清、萧瑟的秋景，是为了渲染孤寂、悲凉的气氛，由此表达长期漂泊异乡的游子的孤独、愁苦以及对家乡的思念之情。
（七）结“秋思”
通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表达长期漂泊异乡的游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。
（八）唱“秋思”（合唱《经典咏流传》中《天净沙·秋思》）
不知道我为何要离去，带着太多你给的痕迹，多年后我还是能记起，你的温暖，你的样子；
不知道我何时能归去，带着所有荣耀和委曲，多年后我还不能忘记，你的味道，你的声音；
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
你知道我一定会回去，带着所有曾经的往昔，我想把一切都告诉你，像片落叶飘向大地。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
夕阳西下，断肠人在天涯。
六、布置作业
与白朴的《天净沙·秋》作比较，体会两首曲子在感情基调、描绘画面以及表达感情等方面的不同。
《天净沙·秋》 白朴
孤村落日残霞，
轻烟老树寒鸦，
一点飞鸿影下。
青山绿水，
白草红叶黄花。
七、教学反思
《天净沙·秋思》一课借助现代化的教育设备进行教学，课前为学生提出明确的预习要求，学生借助预习资料进行诗歌体裁、作者、内容等相关知识的学习，同时借助平板为学生发送预习检测题，根据学生掌握情况提前调整课堂设计。课上基础知识重点强调即可，通过朗读让学生感悟诗歌基本情感基调，主要启发学生展开想象，结合自己课前所画，描绘诗歌展现画面，提高学生的想象力和表达能力以及学生的小组合作能力。在描述中进一步感悟诗歌通过写景所抒发的感情，体会诗歌情景交融的特点。
本节课整体上环节完整，能积极调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，以小组为单位进行展示，进行互评，当然也存在一些不足。
1、整个课堂课前预习检测环节应该有一个简单的展示，课后应该有一个拓展延伸的练习，检测学生掌握情况，这样环节会更加完整。
2、在初步感知“秋思”和感悟“秋思”手法这两个环节问题设置可以更加精简，为当堂检测留出时间。
3、在进行导入、评价学生、引导学生的过程中语言还可以再打磨得更加凝练、生动。
4、在引导学生展开想象的环节，作为教师也可以加入其中，提前准备绘画，和学生一起加入这个环节，这样更有利于营造师生互动的课堂气氛；
5、七年级学生以小组为单位分工协作，发挥集体作用的习惯要进一步好好培养，让学生学会合作探究式的学习方式。
总之，从每一节课中反思，更多的是收获，自己也会始终秉持教育初心，站稳讲台上好每一节课。
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