以整合性思维设计跨学科课程的主题与内容

• 阅读： 2023/8/8 18:27:05

  “义务教育课程应该开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。跨学科主题学习的课时不少于本学科总课时的10%。”随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的发布，跨学科主题教学作为课堂教学的一种新形态，给中小学教育教学和教师发展带来了新的挑战。

  真正有效的跨学科学习需要以整合性思维设计课程的整体结构框架，确保课程的科学性、系统性与稳定性，基本思路是纵向整合全学段和横向整合各学科。第一，跨学科课程在横向上可以对各学科进行整合。根据问题的复杂程度以及学科融合程度的不同，跨学科主题整合课程可分为学科内整合、多学科整合、跨学科整合和超学科整合课程等，贯通了学校的基础性课程、拓展性课程、选择性课程和综合性课程等不同的课程类型。

  第二，跨学科课程在纵向上也需要对各年级进行整合。跨学科课程总是缘起于现实中的真实问题，一个真实的问题出现时，往往具有全息性，不会指向具体的某个年级。因此，为了更好地解决问题，跨学科课程有时也需要根据学生的年龄特点和认知水平，系统考虑各个年级的不同任务。

  由此，我们对跨学科课程进行了整体设计：成美小馆（一年级）、习茶润心（二年级）、国宝陶艺（三年级）、丝绸美韵（四年级）、纸艺千年（五年级）、丝路探城（六年级）。各个年级的主题和内容，首先与本年级的学科教材相关联，旨在加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，带领学生在“做中学”“用中学”“创中学”，从而提高学生在真实情境中综合运用知识和解决问题的能力。学生通过自主探究性学习，感知其中所蕴含的人文、科学、劳动、美术、音乐、戏剧等学科领域的文化核心素养，感受中华文明的博大精深。同时在实施中，既兼顾了学科立场，又关照了学生立场。

  （作者单位：西安高新第六小学）

  完

  本文内容刊登于《中国教育学刊》2022年第十二期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

  转自：“中国教育学刊”微信公众号

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